在县教育局和学校领导的高度重视下，我有幸被派到上海工程技术大学高职学院、上海市高级技工学校进行为期两个月的挂职锻炼，了解学习先进发达地区的职教理念和管理经验。此次学习也得到了上海工程技术大学高职学院和上海市高级技工学校领导的高度重视，从生活起居到工作安排，都照顾的无微不至，让我能够在“全方位、全开放、零距离”的学习氛围中全面了解学院、校管理最真实的一面。两个月来，我深入教学课堂、实训中心和相关职能部门，与院校领导、管理人员、一线教师等进行了广泛的交流与研讨，亲身体验到了学校先进的管理经验，感触颇多，现将自己所见所闻和学习感受作一总结，汇报如下：

       一、基本情况

       上海市高级技工学校创建于1951年，是一所以机械制造类、电工电子类、计算机信息类和工商管理类专业为主的上海市现代化、标志性中等职业技术学校和国家级重点技工学校，也为上海市高技能人才培养基地。 

       学校座落在大柏树逸仙校区，占地面积84余亩，建筑面积近8.16万平方米，设有“上海市数控技术应用开放实训中心”(四星级)、“上海市机电一体化开放实训中心”（三星级）、“上海市模具设计与制造实训基地”及“商品储运与配送实训中心”等实训基地和一系列实验室。固定资产总值达2.79亿元，其中教学仪器设备总值9.5千万元。

       设有中职 “数控技术应用”、“机电技术应用”、“机电设备安装与维修”、“电气运行与控制”、 “计算机网络技术”、“物流管理与服务”6个专业，近年来，在现代职业教育体系建设中，学校创建了“中高职贯通”、“中本贯通”和“双证融通”专业，形成了高素质技能人才培养的创新模式。

       学校拥有专任教师近200人，其中硕博率为61%、高职称为21%、双师型85%，拥有上海高等学校市级教学团队3个。此外，每年从行业、企业工程技术人员中聘请兼职教师。

       学校与近300家大中型企业、中外合资企业等建立了校企合作关系。多年来，学生就业率始终保持在95％以上，就业质量高。

       学校先后被评为“全国德育工作先进集体”、“上海市职业教育先进单位”、“上海市文明单位”和“上海市花园单位”等称号。

       二、发展历史

       学校历史悠久，早在1951年上海市就创建了第二机械制造训练班，1956年更名上海市劳动局第二工人技术学校，1958年更名上海市劳动局第二技工学校。文革期间学校曾被撤销，直至1972年复校更名上海汽车底盘厂技工学校，1980年上海汽车底盘厂技工学校、上海第三汽车底盘厂技工学校合并组建上海市劳动局第二技工学校，1997年更名上海市第二高级技工学校，1999年上海市第二高级技工学校、上海市第三高级技工学校合并组建上海市高级技工学校。在这段发展的历史过程中，学校隶属上海市劳动局管辖，肩负上海市工业企业技术工人培训工作。在特定的历史条件下，由于同归属劳动局主管，让学校和企业紧密合作有了组织保障，形成了早期的校企合作办学的模式，培养了一大批能够对接企业生产的技能型实训教师队伍，为学校可持续发展夯实了人才基础。实践证明，当时留下来的一批教师，正是现在重点专业建设中的中坚骨干力量。

       2000年以后，由于企业改制以及上海市劳动局的职能转变，当时的高级技工学校办学模式已经不能适应经济社会发展对技能型、发展型人才培养的需要，上海市劳动局及时改革学校的办学机制，为学校发展谋求新的出路。在市劳动局和市教委的共同协调努力下，2003年1月，经上海市人民政府决定，上海市高级技工学校划入上海工程技术大学，并在上海市高级技工学校的基础上，学校组建了上海工程技术大学高等职业技术学院和上海高级技师学院。据此，学校办学方向及办学模式改革基本完成，成为以工程技术大学中高职学历教育为主，职前职后技能培训和鉴定结合的高职和中职学校，在上海工程技术大学的引领下，学校迈入了高速发展时期。

       建校六十四年来，学校始终坚持以人的发展为本位，以市场需求为导向，以能力培养为重点的发展策略，淡化学科教育，重视专业建设，为国家培养了10多万名技术技能人才，其中包括象“钻头大王”倪志福、高级技师苗俭等这样的一批高技能人才，毕业生遍布全国各地，为国家经济建设做出了突出的贡献。

       三、办学特色

       学校立足当前，放眼世界，紧密结合先进制造业和现代服务业的应用发展，坚持“为了每个学生的职业需求和持续发展，提供优质的职业教育服务”的办学理念，秉承“职业素质为先，职业知识为基，职业技能为重”的育人方针，实施以就业为目标，实行多元化职业教育办学模式，实施 “基于职业岗位群为导向、职业能力为核心、理实一体、产教融合、学训交替、双证融通”的人才培养模式，致力于素质为先、知识技能并重的生产、服务、管理第一线的技术、技能型专门人才的培养；致力于区域经济社会和企业的主动服务，是多元化、多层次高素质、高技能人才培养的摇篮。

       （一）完善管理体系，规范管理流程，提高办事质量和效率。

         1、健全组织，民主决策，强化过程，实现全员管理。

       学校组织健全，架构合理，党政分工明确，协调配合。学校实行校长负责制，校长是学校的法人代表，具体负责学校行政事务。同时构建党政班子集体领导，学术委员会参与治学，教代会民主管理的全方位管理机制。学校党政班子配备合理，党委一正两副，行政一正三副，还配备了专职副调研员，班子成员各有分工，相互配合，团结协作，民主决策，把握学校发展方向。学校制定了《党政联席会议议事决策规则》，对“三重一大”制度决策进行进一步规范，从制度层面保障了学校重大事项的民主决策。党委建立了中心组定期学习的长效机制，每学期都制定了党委中心组学习计划，定期学习研究国家方针政策和国内外焦点、热点问题，紧密结合职业教育的发展和学校工作实际，谈心得、说思路、谋发展，有效的提高了班子成员执政能力和管理水平。

       学校建立了从校长、书记到分管领导再到行政职能部门、三系两部、群团组织、学生组织的全方位互通的质量管理体系，保障了学校决策能够顺利、及时下达、执行。学校还设立了督导室，聘任学生信息员，对决策的执行过程、学校的管理、日常的教学等进行有效的监督。督导室将收集的信息整理后直接反馈给校长，有利于校长适时掌握学校管理运行情况，及时进行决策调整。学校还设立了校长接待日活动，让校党政领导有更多的机会和一线教师、学生零距离接触，倾听来自基层一线的声音，直接了解学校管理中的问题，帮助他们答疑解惑、解决困难。这些管理举措，让每个人都能参与到学校的管理中来，真正实现全员管理。

         2、完善制度，制订规范，强化管理，推进依法治校。

       随着学校职业教育事业的不断发展，教育规模不断扩大，社会对教育质量要求的不断提高，管理对象、管理幅度、管理深度、管理形式等随之发生了很大的变化。基于学校发展要求，学校早于2003年就引入了ISO9001:2000国际质量管理理念，建立了质量管理体系。在此基础上，学校制订了《质量管理手册》、《作业指导书》、《规章制度》、《岗位规范》等纲领性文件，确保质量管理体系的有效性、适应性和持续性，真正做到“工作有标准，岗位有规范，管理有制度，办事有程序”，实现了教学有纲，管理有序，评价有据的质量管理机制。

       3、创建平台，规范流程，强化责任，提高工作效率。

       学校建立了数字化校园管理平台，涵盖OA办公、人事系统、邮件系统、短信平台、资产管理、教务管理、教学服务、学生就业、校本资源库等等学校管理服务平台，基本实现了办公系统自动化，规范了报批审核审批流程，更加明确了各个管理环节的责任，大大提高了办事效率。以项目申报为例：部门报告——分管审核——办公室登记——校长批示——秘书转办——反馈部门，这中间还有较多的交叉反复反馈的过程，在这个复杂的运行程序中，一个环节出现问题，就会大大影响办事效率，延误办事时机，传统的审批过程可能导致程序混乱，难以追责，有了信息化办公系统，使得过程更加明确规范，哪一个环节出现问题清晰可见，增强了办事人员的责任意识，便于责任追究，提高了办事的效率。

       （二）坚持项目引领，着力教学改革，提升人才培养质量。

       近年来，学校紧跟上海市职业教育教育教学改革步伐，积极申报教学改革试点项目，争取政策和资金支持，并认真研究项目试点实施方案，积极推进项目改革试点工作，取得了阶段性显著成果。

         1、成功申报了“中高职贯通”和“中本贯通”试点项目，从纵向贯通上打通了中职学生升学的立体通道，提升了学校办学层次。

       2013年4月，经上海市教委批准，学校“数控技术”专业成为上海市首批以制造业专业为基础的“中高职贯通”先行试点学校，招收应届初中毕业生，学习期限为五年（3年中职+2年高职），开展5年一贯制的中高职教育贯通培养。学生完成贯通培养五年专业培养计划规定的课程，成绩合格，符合毕业条件，可获得上海工程技术大学专科毕业证书，同时可获得相应的国家职业资格证书。

       5年一贯制的中高职贯通培养更注重培养学生的综合职业能力，不但从课程上进行改革，以由浅入深、有点到面，以能力为主线的整体设计思路重新组合课程，做到知识结构的连贯性，让每个学生都能从入学伊始就循序渐进地掌握职业核心能力，从学生专业能力、方法能力、社会能力和发展能力出发，培养企业真正所需的技能型、发展型技术人才。

       在“中高职贯通”试点项目取得一定成效的基础上，2015年1月，学校又成功申报了“材料成型及控制工程（现代模具成形技术）”专业七年一贯制“中本教育贯通”试点项目，招收应届初中毕业生，学生在校学习7年，成绩合格，符合毕业条件，可获得上海工程技术大学本科毕业证和相应的国家高级及以上职业资格证书。“中本教育贯通”的目标定位是培养能够系统掌握专业知识理论，懂工程、精技术、会操作的高素质工程、技术技能复合型人才，这就要求学校要制定出科学合理的人才培养方案和教学实施计划，要有能够胜任理论教学和技能实训指导的教师团队，以及与之相配套的实训设备，并且对教学管理与服务提出更高的要求。

         2、积极推行“双证融通”项目改革试点工作，培养适应经济社会发展需要的知识型、发展型技能人才。

       所谓的“双证融通”即是学历证书和职业资格证书的融通。传统的职业教育课程设置多注重学历教育，学生若要取得职业资格证书还得经过专门的强化培训，参加劳动部门的职业资格认定考试，才能取得相应的职业资格证书。“双证融通”教学改革使得学历教学与职业资格培养实现一体化融合，使二者在课程设置、课程结构、课程教学、课程评价以及职业素养等方面内涵上相互对应与衔接，获得“一教双证”之成效，即实现职业资格证书和学历教育课程学分的转换互认，学生在完成学校的教学计划进程后，通过学校学业考核即可获得“双证”。“双证融通”制度的建立可以保证学生在校期间完成上岗前的职业能力训练，具有从事某一岗位工作的能力，又具有较强的再学习、再发展能力。通过“双证融通”教学改革，调整专业课程结构，更新课程内容，实现了三个有效对接，即专业课程设置与企业的岗位需求相对接，专业课程内容与职业标准相对接，教学过程与生产、工作过程相对接，真正把职业岗位所需的知识、技能及其职业素养要求等融入学校的专业课程体系以及专业教学的全过程，培养符合企业需求的高素质、技能型人才。

         3、积极申报上海市开放实训中心项目建设，引进现代先进的专业实训设备，着力提升专业实训水平。

       学校积极申报上海市开放实训中心建设，数控技术应用实训中心已经成功获批“上海市四星级开放实训中心”，机电一体化实训中心已经成功获批“上海市三星级开放实训中心”。学校仍在继续努力，在已建成的上海市数控技术开放实训中心基础上有望通过评定，迈入五星级开放实训中心的行列。开放实训中心的成功申报，为学校实训中心建设争取到了大量的项目建设经费，用于实训设备的购置与更新，大大增强了办学实力。

         4、加强校企深度合作，联合打造“双元驱动、产教融合”的人才培养模式。

       学校积极与上海宝钢股份有限公司建立合作项目，根据公司人才需求，建立“宝钢机电一体化班”（简称“宝钢班”），校企双方借鉴德国“双元制”的职教模式，本着“学生双重身份、教师双方人员、施教双重基地”的联合办学宗旨，共订计划、共研教材、共同管理、共育人才，共同培养具备冶金装备运行维护与操作技能的认同宝钢企业文化的高素质技能人才。学生毕业获得“双证书”的同时也获得宝钢股份上岗证，有效的提高了学生优质、对口就业率和就业稳定率。

       这种“双元驱动、产教融合”的人才培养模式，是职业学校对接企业、行业，从招生到就业的全过程、全方位的深度合作；是专业建设和人才培养从专业建设、课程开发、教学过程、实训基地、顶岗实习、考核评价等等要素与企业需要联动的一种重新组合；是一种基于任务型的人才培养模式的新的尝试。

         4、加强国际交流，开拓国际化视野，联合打造中外合作“复合型、开拓型、国际型”人才培养模式。

      学校充分发挥地处国际化大都市的地域优势，积极寻求与国际职业教育集团和院校合作，先后与韩国、新加坡、德国、瑞士等发达国家职业学校建立了合作交流机制，定期开展活动，师生互派交流，为教师开阔国际视野及能力的提升、学生职业素养和技能的培养创造了有利的条件。

       学校紧跟上海经济转型发展步伐，2015年，成功牵手瑞士库尔技术与经济学院，获批“国际商务（旅游及商务管理）”专业中外合作项目，借鉴和引进国际先进教育理念和教学实践，搭建政产学平台，拓展了专业方向与“新经济”相适应的发展道路。

       （三）注重立德树人，打造校园文化，建立活动育人的长效机制。

       学校坚持技能培养为目标、立德树人为根本的人才培养理念，积极组织开展丰富多彩的校园文化活动，并形成定期开展的长效机制，建立师生共同参与、形式灵活多样的校园活动育人平台，丰富师生业余文化生活，提高师生对学校的认同感和归属感，更重要的是能够让学生在活动中找到自我，增强自信，健康成长。

       我在挂职期间恰好赶上了一年一度的体育节，今年的体育节从3月16日开始到4月30日结束，历时一个半月，内容丰富，学生参加的项目有棋类、球类、田径、广播体操等，教师参加的有定点牌类、棋类、定点投篮、踢毽子、推铁圈、拔河、工间操、自行车慢骑等，还有师生共同参与的篮球对抗赛，学生注重竞技性，教师注重趣味性，在学校中掀起了体育运动的高潮，增强了师生的体质，丰富了师生的生活。

       据了解，学校像这样的活动很多。如配合上海市“星光计划”每两年举办一次技能节，让学生在技能比赛中提升操作技能；又如每年五月份举办“教学质量月”活动，集中开展教学评比活动，提升教师教学水平。学校还于节假日举办一系列相应的庆祝活动，烘托节日气氛，丰富校园生活。

       四、我的反思

       挂职学习的两个月里，我参加了学校的党政联席会议、中心组学习交流、中层以上干部会议、学生信息员会议，组织进行了四次专项研讨和十余次个别交流，深入课堂和实训中心听课7节次，深入了解了学校管理、教学管理、资产管理、系部制管理等管理过程，对文化基础课程教学和理实一体化课程教学有了一定的了解，收获颇丰。此期间听到最多的词语是“规范”、“规划”、“项目”、“预算”、“新常态”、“深化改革”、“专业建设”、“人才培养”、“依法治校”、“加法减法”、“有所为，有所不为”等，这些词语都是学校在立足当前实际、紧跟时代步伐、谋划未来发展过程中提炼出来的精髓所在，让我深受启发。

       1、悠久的历史积淀是学校持续发展的基础。

       学校文化是经过多少代人长期积淀下来的、共同遵循的信仰、理念、道德、价值观和行为方式的总和，具有学校自身独立的风格和特色，并将长期地潜移默化地影响着学校的发展。上海高级技工学校近64年办学的漫漫历史长河中所积淀的深厚的校园文化底蕴，必将作为一种精神动力，让学校在同类竞争中发挥优势与特长，为学校的进一步可持续发展奠定了人文基础。

       2、规范的管理体系是学校持续发展的动力。

       尽管是一区两校、一套班子，但架构复杂，给学校管理带来一定的难度，但是学校已形成具有自身特色的规范的管理结构体系和办事流程，形成了有效的督导监督机制，使得学校各项工作运行有序。学校除了领导班子配备齐全外，还设立了包含系部、群团在内的18个职能管理部门，约60多名中层管理干部，制定了115项规章制度和164个岗位规范，做到工作有标准、岗位有规范、管理有制度、办事有程序，全校上下形成合力，成为学校持续发展的动力。

       3、雄厚的办学实力是学校持续发展的保障。

       先进的职业教育不讲学科建设，只讲专业建设，而专业建设的核心要素主要包含师资队伍、实训条件和稳定的生源，上海市高级技工学校正是具备了这些专业发展的核心要素，才得以建成4个上海市精品特色专业，雄厚的办学实力保障了学校可持续发展。

       以制造工程系为例，该系共有专业教师50人，其中含博士3人、硕士10人、本科30人，本科以上教师占比86%；理论教师13人，其中工程师、副教授、高级讲师共10人，理论教师中中级以上职称教师占比77%；技能教师24人，高级技师、技师共19人，技师以上人数占技能教师总数的79%；教师中1人获“国家技能人才培育突出贡献奖”、1人获“上海市技能人才培育突出贡献奖”，2人获上海市技术能手称号，1人获“上海市教学名师”，2人获“上海工程技术大学教学名师”等；“数控技术”、“模具设计与制造”获批上海市级优秀教学团队。真正拥有一支高素质、高学历、高职称、高技能的名师型教师团队，可谓师资力量雄厚。学校致力于实训中心建设，“数控技术应用开放实训中心”获批上海市四星级职业教育开放实训中心，可谓实训条件雄厚。“德育为先”、“多平台、阶梯式”数控技能人才培养实践获上海市教学成果一等奖，可谓教学成功。由于成功申报“中高职贯通”、“中本教育贯通”、“双证融通”试点、“宝钢班”以及中外合作试点项目等，势必会吸引一大批优质生源来校就读，既稳定了生源的数量，又提高了生源的质量，为培养优质技能型人才提供了生源保障。这就使得学校进入良性循环发展期，为学校可持续发展提供了有力支撑。

       4、独特的办学体制是学校持续发展的优势

       普通意义上的“中高职贯通”、“中本教育贯通”实际上只是校与校之间的合作，中职学校和高校是分离的，这就存在很严重的教学衔接问题，难以实现真正意义上的“贯通”。而上海市高级技工学校和上海工程技术大学高职学院同属一校园，并且隶属于上海工程技术大学统一管理，属于同一主体下不同层次的办学，这就很容易打通人才培养纵向贯通的通道，建立中高职、中本教育一体化人才培养方案，实现真正意义上的人才培养五年、七年一贯制，这一体内循环的办学优势是其它中职学校所无法比拟的，也是无法跨越的体制障碍。

       5、丰硕的办学成果是学校持续发展的资源。

       建校60多年来，上海市高级技工学校培养了数以十多万计的高级技能型人才，遍布全国乃至世界各地，一大部分都是企业的技术骨干，甚至是高层管理人员。像“钻头大王”倪志福、航空航天高级技师苗俭等。这些优秀的毕业生都是学校的宝贵财富，是学校可持续发展的宝贵资源，显现着学校的品牌。

       除此之外，经过学校培养而成长起来的名师，学校开发出来的校本教材、编印教材和教学资源等等，都将会成为学校持续发展的重要资源，源源发挥着他们的效益。

       五、问题建议

       1、教师队伍补充机制亟待建立。

       学校由于受到上海市人才引进的政策的制约，引进的高学历人才虽然有一定的理论水平，却不一定具备很强的操作技能，而一些技术能手却因为学历不够，无法引进。随着以前留下来的一些技术骨干年龄逐渐偏大，技能型教师队伍亟待补充。可以考虑以购买服务的形式从企业聘请一些高技术人才作为兼职教师，将一些技能大赛获奖的、技术精湛的优秀学生留在学校定岗实习，担任实训助教，以老带新，形成循环，弥补不足。

       2、教学管理有待进一步加强。

       听课过程中发现极少数教师课堂教学常规没有到位，目前的督导抽查、学生反馈难免存在管理漏洞，可以通过完善数字化校园系统，建立教学管理平台，实现教学管理智能化，实施全方位、全过程教学管理。

       3、学风建设不容忽视。

       学生出现重技能训练，轻基础文化理论课的现象比较严重，这将不利于培养知识型、发展型技术技能人才的目标达成；经观察，学生到图书馆阅读人数不多，阅读量不高，读书氛围不浓，而低头看手机的现象比较普遍，需加强教育、引导，形成良好的读书氛围和学习风气。

       4、学生“三观”教育要抓牢抓实。

       据调查，很多学生学习目标不明确，没有远大的理想和抱负，对自己将来的发展定位不清楚，甚至没有考虑未来的发展。因此，建议加强学生“三观”教育，开始必要的职业生涯规划课程，或通过专题教育活动指导学生进行职业生涯规划设计，让他们明确自己近期目标和远景规划，形成正确的人生观、价值观和世界观。

       两个月的全脱产挂职锻炼，让我得以静下心来，勤心学习，感觉接受了一次心灵的洗礼，使我对职业教育内涵有了新的认识，更加坚定了我的职教信念，我将不负重托，将在上海市高级技工学校学到的先进的职教管理理念带到自己的本职工作中去，结合学校实际，提升自己的工作能力和管理水平。

       由衷的感谢上海工程技术大学高职学院、上海市高级技工学校刘启中院、校长及全体行政班子对我挂职学习的帮助与指导！感谢上海工程技术大学高职学院、上海市高级技工学校党委柳如荣书记及全体党委班子对我挂职学习的关心与照顾！感谢许锦彪副院、校长对我挂职学习的教导与启发！感谢院、校办、党办、教务科、督导室、资产管理科、制造工程系等相关科室的领导和老师对我挂职学习的支持与帮助！我愿以此次挂职学习为契机，架起两校进一步深度合作的桥梁，建立互信、互访、互融、互通的长效合作机制，为两地职教事业的发展做出自己应有的贡献！

发稿人：刘琳

2015.5.5